三句话，让孩子更听话

三句话，让孩子更聪明

孩子不懂事是很多家长的烦恼。在前不久举行的《孩子不懂事该怎么办》的公益讲座中，我在行为疗法的视角剖析了孩子不懂事的缘故，并明确提出了“对治”方式。这种方式能够归纳为下列三句话：

一、不必叫孩子做他做不到的事

假如叫孩子做他做不到的事，他自然不容易聪明。因而，在给孩子下命令之前务必掌握什么事是孩子能保证的，什么事是孩子做不到的。人的天性是自私自利的，叫三岁的孩子大义凛然，学“孔融让梨”，它是难以保证的。上幼稚园的孩子一般都较为好动，使他半小时静静的坐下来听老师上课或写作业，那就是难以的。每一个孩子的学习培训能力差别非常大，规定自身的孩子每门课程都考第一是不太可能的。不了解孩子的个性化，一厢情愿费尽心思把孩子塑造成某类种类的人不是实际的。

如何判断孩子能干什么不可以干什么呢？最先是看他的年纪。不一样年纪的孩子认知能力和个人行为作用的发展趋势水准是不一样的。次之是个性化。每一个孩子都是有自身的特性，有一些层面领跑一些，有一些层面落伍一些。再有就是调查，看他的具体能力。有一些家长较为关心孩子，对孩子的能力和专长掌握得较为全方位；有一些家长工作中忙，跟孩子触碰较为少，掌握就少。[p5]

有些人担忧，只让孩子做会做的事而不许他做不容易做的事，孩子怎能进度呢？可以看第二句话。

二、叫他做的事一定要保证

文化教育的目地是让孩子学好做他不容易做的事。可是，这件事情不可以很难，应当以“跳起稳稳地”为标准，含意便是勤奋一下务必可以做得到。此刻就必须 家长的激励和监管，不可以下了命令就哪些也不管了。

很多家长身教过多而以身作则太少。她们常常教育孩子如何做人，对于他能否保证，保证了沒有一概无论，或是发觉沒有保证就指责一两句或棍子求和。一概无论的結果是“左耳朵进右耳朵里面出”，或是听进去，但基础理论不切实际，言行不一。而指责和惩罚的不良影响是，孩子学会了说谎。也就是说，太过注重結果会造成 说谎和造假。家长应当多多的关心全过程，全过程守候孩子达到目标。

守候便是监管，与此同时也是具体指导和激励。假如孩子确实不容易做，那怎么办呢？舍弃肯定是不好的。家长应当帮助孩子做。留意，是帮助而不是替代。有的家长看孩子不容易做，就自身替他干了。比如，妈妈叫孩子整理自身的屋子，孩子置之不理，妈妈一边骂一边把他的屋子整理了。

三、保证了要立即奖励

依据行为疗法的基础理论，一种个人行为能否创建起來，实际效果是重要。产生实际效果的个人行为会保存出来，沒有产生实际效果和产生负面信息实际效果的个人行为会消失。孩子保证了，家长置若罔闻，孩子会感觉做不做一个样，之后就不容易那麼热情地去做，对家长的命令充耳不闻。

有的家长觉得，孩子聪明是理所应当的事，如何还需要“附加”的奖励？要了解，孩子并不懂哪些理所应当！她们只看实际效果。

所以说，奖惩是必不可少的。那麼，奖和罚哪一个更强呢？从“部分”的功效看来，奖和罚沒有差别。可是，从整体利益和人格特质发展趋势的视角而言，奖好于罚。罚能够清除各种不良行为，可是假如没去创建好的个人行为，个人行为的总产量便会降低，变为“浑浑噩噩”。奖有益于创建好的个人行为，而好的个人行为多了，欠佳的个人行为当然就少了，由于人的活力是比较有限的。

此外，奖励会让人越来越开朗、积极主动、自信心、成效显著，处罚会让人越来越消极、消沉、不自信、一事无成。

前边提及，处罚会造成 说谎和造假。实际上 ，奖励也会造成 说谎和造假，仅仅水平轻一些。因此，应当防止单纯性的奖励。不必早晨下一个指令，夜里回家查验或听报告。也不必今年初分配任务，到年末来工程验收。那样会滋生“不守信用”的品行。应当把奖励和监管融合起來，便是和孩子一起达到目标。从某种程度上讲，和孩子“在一起”便是一种奖励。