用艺术家的思维来实施早教

近几天时断时续在看贝蒂·艾德华的《像艺术家那样思考》。尽管它是一本有关美术绘画的书，里边谈的当然全是与美术绘画相关的事儿，看上去跟育儿教育无关。可是书里提及的一些美术绘画的方式实际上 或是跟育儿教育的大道理十分接近的。这本书帮我印像深刻的一个词是“阴形”，这一“阴形”事实上便是大家美术绘画必须 主要表现的行为主体以外的这些样子。贝蒂在这本书里边关键谈的是人像素描，令人费解的是，她并沒有教大家怎么画眼睛、鼻部、嘴唇，耳朵里面，只是教大家怎么画画这种必须 主要表现的部位以外的“阴形”。依照贝蒂的叫法，如果我们去关心双眼、耳朵里面、鼻部、嘴唇这种部位，大家就非常容易被小时候就接纳的那类主要表现这种部位的标记所上下，以至危害大家能够更好地去观查大家要想主要表现的行为主体，造成 大家的观查比较严重失帧。看过一大半这书以后，我尝试去摹仿了一个线描画的头像图片，由于没有时间，也没有很严苛地去精确测量说白了的“阴形”的占比关联、线框与样子的迈向与视角，仅仅大概地关心了一下他们中间的关联，而且，因为我没有花许多 時间去做细致的装饰，我乃至连架构的边框线和十字准线也没有好好地去精确测量一下，仅仅凭借我的觉得随意画了一下，只是花了三五分钟，就刻画出了一个大概的品牌形象，见到自己亲自勾画出的一幅“画”，自己都震惊。我，一个美术绘画盲，竟然也可以大概把那样的一个头像图片勾画出去，而且能够说成十分像。假如像过去那般，仅仅去关心双眼、鼻部、嘴唇和耳朵里面等部位，我觉得，我是不管怎样也勾画不上那么好的。

看了我这段有关美术绘画感受的叙述，坚信大家都搞清楚我到底要想说些什么了。好似贝蒂传授给大家的描画技巧一样，假如在孩子教育难题上，大家也可以大量地去关心小孩各类能力、各种各样好的习惯养成以外的“阴形”，也许大家就会轻轻松松许多 ，大家跟小孩交往时的方法也会灵便而充斥着趣味性得多。许多 的盆友往往有那样那般的疑惑，我感觉最压根的一点便是，大家都过度关心大家要想去做的事儿，而不是将关心的重心点放到这一功利性的目地以外。如果我们只是去享有跟小孩在一起的每一个時刻，如果我们大量地关心怎么才能跟小孩一起玩得更为高兴，更为充斥着热情，实际上 许多跟文化教育有关的內容就在无形之中带了进去。

曾经的我在许多 场所提到我与芊芊玩信封的手机游戏，在我的新小说《林怡教你玩游戏》里边，因为我提及了这一小小例子。尽管这是一个比较简单十分平时的游戏，可是这个游戏一样能够带来小孩很多很多。如果我们过度关心手机游戏的功能，这个游戏就会被大家所枪决，大家就会因而丧失一次很好的多方位正确引导小孩发展趋势的机遇。这个游戏起因于芊芊对我的一个信封造成了兴趣爱好，他尝试叫我的那一个信封，因此，我将信封里边的物品抽离出来，把信封拿给他。由于他还小，手眼协调能力较差，在我拿给他的情况下，他一错手，信封就纷纷扬扬地落入了路面。芊芊沒有收到信封，可是大家却从而进行了一个十分有意思的抓信封的手机游戏，从头到尾玩了两个小时，直至他要离去我们家了，大家才迫不得已告一段落这个游戏。芊芊在抓信封的全过程中，他的身体素质获得锻练，我给他们叙述各种各样场景，包含我们在抓信封的全过程中产生的各式各样的心态，信封“不懂事”时发生的各种各样情况……全部这一切将提高小孩语言表达能力、思维逻辑能力、快速响应能力、心态感知力、人体灵活性这些十分多的亲子早教內容所有 融进进来，让小孩玩得十分开心。事实上，只需大家想尽办法让手机游戏玩得充斥着趣味性充斥着热情，压根就不用去考虑到大家到底可以给与小孩哪些，只需我们去干了，大家当然就会有获得。就好似美术绘画一样，大家关心的是行为主体以外的阴形，但最后大家得到 的则是出乎意料的颇具感染力的行为主体自身。