绿田私立学校的特色

爱默生学院的老师乔治和埃瑞卡不止一次地指责美国公校让4岁小孩入校，学习字母、数据，我将信将疑，是真是假？怎么可能呢？我亲眼看见，虽并不是公校，但也知道如何教4岁小孩子学习字母、英语单词，很像中国的一些幼稚园——老师在上课。唯一不一样的是，因为这儿班集体总数少，老师个别指导多，但总体目标一致，让小孩尽量早地多学习知识，而华德福幼稚园和院校的总体目标是维护少年儿童。

在达到个人必须 层面，绿田院校做得比华德福学校还需要完全。10~十一岁的一个班集体共16人，上数学教学时，分成2个班集体，一位老师才指导八名学生。在另一个大班里，4位老师指导30~40名13~十五岁的学生，在其中一位老师好像慈爱的老教授，他跟我说大部分不团体讲课，只是关键依据每一个学生的进展开展个别指导，学生通过自学完某种內容后，老师做纪录，再学下一个章节目录。也没有见到厌学心理、无趣、捣蛋的学生，她们不断地在做作业，它是依据每个人进展分配的学习培训，是一种学知识的合理方法。但也没有打动，由于沒有艺术美。

我还在接待处读过有关绿田院校情况的书，院校的特点是运用外国作家和教育学家哈伯德(L.Ron Hubbard)创造发明的学习技术。当学习培训碰到阻碍时，学生主要表现为沒有兴趣爱好、听不明白老师授课、忘掉学过的內容、觉得自身很笨等，而学习技术教會学生如何学习，摆脱学习中的艰难。例如碰到不明白的词，要问老师或部首查字典；学习字母的情况下，能够用橡皮泥捏出英文字母的样子，把英语单词和商品联络起來，协助学生了解。书本上写到：“大家为何要学习培训？”回应是：“长大以后我想当文秘，文秘务必会写毛笔字、会电脑打字。我想当医师，医师务必会就医、开方子。不管想干什么，都务必有读、写的工作能力，学习是为了更好地未来的工作中，为了更好地挣大量的钱，为了更好地有幸福的生活。”但华德福教育觉得学习是协助大家寻找人生意义和总体目标。

绿田院校常用的学习技术针对专业知识的学习是合理的，但我觉得做为人，也有专业知识以外的物品。